Ⅰ. 서론
Bandura는 성공적인 과업이나 행동과 기술이 자기효능감을 강화하는 주된 요인으로 보고 있다. 즉 어떤 수행을 함에 있어서 개인이 성취를 경험할 때 기대와 자신감이 발생한다. 따라서 개인의 효능감을 증진시키는 방법으로 성취와 성공을 경험하는 것이 중요하다. 자기효능감 이론에서의 인
소개하여 이해하도록 하거나 해당기업이나 직종에 종사하는 자원인사를 초빙하여 강연회를 열고 관심 있는 학생들과의 면담 기회를 마련해 주는 것도 효과적인 방법이 될 수 있다. 현장학습활동은 외부세계에 대한 생생한 경험의 세계를 넓혀 주는 자기 계발과 자아발견의 소중한 기회가 된다.
자기효능감과 높은 상관이 있다(Mathieau, Martineau, & Tannenbaum, 1993). Murray(1938)는 성취동기를 장애를 극복하고 어려운 일을 가능한 빨리 해내려는 소망으로 정의하였다.
Sherer와 동료들(1982)은 사람은 누구나 자기능력에 대한 일반적인 지각을 지니고 있다고 가정하고 과거의 다양한 상황에서의 개인의 경험
Ⅰ. 개요
개별적인 학습과제에 관한 학구적 자기효능감은 학습자가 그 학습과제를 수행해 나가는 데 있어서 투자하는 노력의 양과 질, 학습도중 어려움이 닥쳤을 때 발휘하는 인내심 또는 끈질김의 정도, 또한 보다 효과적인 학습을 도출해내기 위하여 적용하는 학습전략의 종류 및 자아통제능력 등
교사 자신이 자신의 편견을 알고 있으면 그것을 늘 의식하고 편애하지 않도록 노력하지만, 그렇지 않은 경우 자기가 저지르는 행동의 이유를 알지 못하기 때문에 더 위험하다
3. 교사의 신념에 영향을 주는 요소
1) 교사의 개인적 경험
① 사회․경제적 지위 ② 성, 자라난 지역 사회의 특성